「勉強ができるからほめるのではなく、ほめることで自己肯定感が上がり、子どもは勉強が好きになる」――進研ゼミの「赤ペン先生」全国代表である佐村俊恵さんは、こうした信念を持って、多くの子どもたちと接してきた。赤ペン先生の間で伝わる「ほめノウハウ」を使いながら、20年以上にわたり、のべ8万枚以上の答案を見続けてきたという。
この記事では、佐村さんの新著『57年間、9200万人の子どもを励まし続けた 赤ペン先生のほめ方』の発刊を記念して、書籍の一部を掲載する。
（構成／藤田美菜子、ダイヤモンド社書籍オンライン編集部）
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考えが浅いと「100点だけ」をほめてしまう
勉強はどうしてもマル（正解）かバツ（不正解）かで判断されがち。でも、子どもたちの強みは、決してテストの点数だけでは測れません。
赤ペン先生の大事な考えの軸に、「結果ではなくプロセスをほめる」があります。たとえ100点だったとしても、「100点」だけをほめるよりも大事なことがあると私たちは考えています。
点数という画一的なものさしでは測れない「その子らしさ」に注目することで、子ども自身が自分の得意な部分を発見する手助けをする――それも、赤ペン先生の大事な仕事です。
オリジナルの「呼び名」をつける
そんなとき、私がひそかに得意としているのが、子どもたちの個性をうまく表現した「呼び名」をつけること。
例えば、習っていない漢字も使っておたよりを書いてきてくれた子には、「いろんな漢字を知っているんだね。まるで『漢字博士』だね！」。
算数の問題で、余白の部分に計算式をていねいに書き込んで正解した子には「しっかり計算できているね。◯◯さんは『計算名人』だね！」。
好きな教科を選ぶおたよりコーナーで、国語、算数、生活、体育など複数を選んだ子には「ワクワクするべんきょうがたくさんあってすてきだよ！ ◯◯さんは『スーパー1年生』だね！」。
子どもたちのがんばりを見ていると、その子に合うぴったりの呼び名をいくつでも思いつくのです。
（本記事は、佐村俊恵著・ベネッセ「進研ゼミ」監修『57年間、9200万人の子どもを励まし続けた 赤ペン先生のほめ方』をもとに作成しました。）
『57年間、9200万人の子どもを励まし続けた 赤ペン先生のほめ方』には、今日からおうちでできるプロのメソッドが具体的に紹介されています。
・子どもがテストを持ってかえってきたとき
・問題行動をしたとき
・ほめる場所がないとき
など、場面別の対応も紹介。子どもが勉強が好きになり、親子関係がよくなる１冊です。ぜひ読んでみてください。
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