「勉強ができるからほめるのではなく、ほめることで自己肯定感が上がり、子どもは勉強が好きになる」――進研ゼミの「赤ペン先生」全国代表である佐村俊恵さんは、こうした信念を持って、多くの子どもたちと接してきた。赤ペン先生の間で伝わる「ほめノウハウ」を使いながら、20年以上にわたり、のべ8万枚以上の答案を見続けてきたという。
この記事では、佐村さんの新著『57年間、9200万人の子どもを励まし続けた 赤ペン先生のほめ方』の発刊を記念して、書籍の一部を掲載する。
（構成／藤田美菜子、ダイヤモンド社書籍オンライン編集部）
Photo: Adobe Stock
考えが浅い親は「評価者」目線になっている
「うちの子、ほめるところがないんです…」。
親御さんからそんな声をよく聞きます。
私たち赤ペン先生が採点する進研ゼミの答案も、もちろん正解だらけのものばかりではありません。そんなとき私たちは、「子どもの目線でほめる」ことを意識しています。
たとえば漢字のとめ・はねなどは、子どもがきちんと書けるようになっても、そのことに気づきにくいかもしれません。デジタル時代になって手書きの文字を書く機会が減っているから、なおさらです。
できていないところばかりに大人の目が向いてしまうのは、「評価者」の目線で、「全体でどれくらいできているか」を見ているからではないでしょうか。
私たち赤ペン先生は、常に「当事者」の目線で子どもたちの答案に向き合っています。1問1問、1マス1マス、自分でも解答するつもりで見ていると、おのずと細かいところにまで目が行き、「できているところ」が見えてきます。
子どもと一緒に問題を解いてみよう
私自身、折に触れて実際に問題を解いてみることもあります。とりわけ高学年の記述問題にはなかなか高度なものも多く、自分で解いてから解答・解説を見ると、「こういう表現で説明すればよかったのか！」と気づかされることも多くあります。
そのうえで子どもたちの答案を見ると、答えた子の気持ちに寄り添ったコメントができるのです。
ぜひおうちでも、子どもが解いたプリントを一緒に見直してみてはどうでしょうか。
これまで間違いの部分にばかり目が行っていたのが、「ここはちゃんと“はね”ができているね」などの新たな発見があると思います。その気づきを、そのまま言葉にして伝えてあげましょう。それが「ピンポイントで良い部分を見つける」極意です。
（本記事は、佐村俊恵著・ベネッセ「進研ゼミ」監修『57年間、9200万人の子どもを励まし続けた 赤ペン先生のほめ方』をもとに作成しました。）
『57年間、9200万人の子どもを励まし続けた 赤ペン先生のほめ方』には、今日からおうちでできるプロのメソッドが具体的に紹介されています。
・子どもがテストを持ってかえってきたとき
・問題行動をしたとき
・ほめる場所がないとき
など、場面別の対応も紹介。子どもが勉強が好きになり、親子関係がよくなる１冊です。ぜひ読んでみてください。
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