「勉強ができるからほめるのではなく、ほめることで自己肯定感が上がり、子どもは勉強が好きになる」――進研ゼミの「赤ペン先生」全国代表である佐村俊恵さんは、こうした信念を持って、多くの子どもたちと接してきた。赤ペン先生の間で伝わる「ほめノウハウ」を使いながら、20年以上にわたり、のべ8万枚以上の答案を見続けてきたという。
この記事では、佐村さんの新著『57年間、9200万人の子どもを励まし続けた 赤ペン先生のほめ方』の発刊を記念して、書籍の一部を掲載する。
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子どもの「熱量」に、同じ温度で返す
私たちが指導する際、最も気をつかっていることのひとつが、子どもたちが発信してきた「熱量」にいかにチューニングを合わせるかということです。
子どもが「これを見て！」と高いテンションで投げてきたボールを、私たちがサラッと受け流してしまっては、その子の意欲はしぼんでしまいます。逆に、自信なさげに投げてきたボールに対して、過剰に高いテンションで返しても、引かれてしまうでしょう。
あるとき、「バスケを一生懸命やっている」と答案に書いてきてくれた子どもがいました。その答案のおたよりコーナーには、その子のやる気や意気込みを表すように、ものすごい量の「キラキラスタンプ」が押されていました。
このとき、もし私が「バスケがんばってね」とだけ、返事していたらどうでしょうか。「僕の熱い気持ちが伝わらなかったのかな」と落胆させてしまったかもしれません。
ですから私も、「きみがバスケに全力投球している気持ち、ガッチリ受け止めた！」と言わんばかりに、たくさんのキラキラとバスケットボールのイラストを添え、「先生も特大の花まるとキラキラで応援するよ！」とメッセージを返しました。
子どものテンションが低いときは？
逆に、おたよりコーナーのメッセージのテンションが低いときや、答案に空欄が目立つようなとき、むりやり「がんばれ!! ◯◯さんならきっとできる!!」と、高すぎるテンションで励ましても、かえって子どもの負担になることがあります。
そんなときは、「難しかったのに、最後まであきらめずに提出できたね。そのがんばりがとってもうれしいよ」と、そっと寄り添うようなメッセージを送ります。
このように、赤ペン先生は子どもたちが投げてきたボールの「重さ」や「速さ」を感じ取り、それを「鏡」のように映し返すことで、「自分のことをわかってくれている」という安心感を育んでいるのです。
（本記事は、佐村俊恵著・ベネッセ「進研ゼミ」監修『57年間、9200万人の子どもを励まし続けた 赤ペン先生のほめ方』をもとに作成しました。）
『57年間、9200万人の子どもを励まし続けた 赤ペン先生のほめ方』には、今日からおうちでできるプロのメソッドが具体的に紹介されています。
・子どもがテストを持ってかえってきたとき
・問題行動をしたとき
・ほめる場所がないとき
など、場面別の対応も紹介。子どもが勉強が好きになり、親子関係がよくなる１冊です。ぜひ読んでみてください。
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