「算数が苦手な子」に親が絶対やってはいけないこと【アドラー心理学で納得】

　クラスの中で最上位、最下位、平均並みかは、頭脳の発達というより、「心理的な惰性」を反映しているとアドラーはいいます。

「相対的な位置が時々変わることがあるという事実が重要である」（『子どもの教育』）

　たとえ、ある時、悪い成績しか取れなくても、努力すれば位置を変えることはできます。それなのに、追いつけないと思って何もしないことが「心理的な惰性」ということの意味です。

劣等感を持っていた人が
目覚ましい成功を収める

　それでは、できないという思い込み、「心理的な惰性」からどうしたら抜け出せるでしょうか。まず、無能力であるという自覚を適切な方向へ導くことです。

「無能力であるという自覚に適切に対処すれば、高度な業績を達成するよう人を刺激する。最初は、自分には能力がないという強い劣等感を持っていた人が、人生で目覚ましい成功を収めることがあっても驚くことはない」（前掲書）

「無能力であるという自覚に適切に対処する」というのは、「能力がない」のではなく、ただ「知らない」だけであることを教えることです。

　自分には能力がないと思うというのが「劣等感」ですが、実際に「劣っていること（劣等性）」ではありません。知らないことは劣っていることではありません。知らなければ学べばいいのであって、知らないからといって、劣っていると感じる、つまり劣等感を持つ必要はありません。

　次に、努力する必要があると教えることです。課題に取り組まないでおこうと決心しているのは、もっと頑張っていたらよい成績を取れたのにといえるからです。ところが、勉強という課題に取り組まないか、取り組むとしても努力をしようとしない子どもがいます。アドラーは次のようにいっています。

「よい意図を持っているだけでは十分ではない。われわれは、社会において大切なことは、実際に成し遂げていること、実際に与えていることであるということを教えなければならない」（『個人心理学講義』）

「よい意図を持っている」とは、何かをするという決意を表明するというようなことです。「今年は頑張って勉強する」とは誰でもいえますが、そのことと実際に勉強をし結果を出すことは別問題です。