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与えられることに慣れた子どもは、大人から手をかけられればかけられるほど、自分で考えて行動する力、つまり自律性を失っていきます。自律を失った人には、ある特徴が見られます。なにかうまくいかないことがあると、必ず人や環境のせいにするのです。子どもが当事者意識を失ってしまったら、どうなるのでしょう。そして、どうすれば当事者意識を取り戻せるのでしょうか。横浜創英中学・高等学校校長工藤勇一氏の新刊『考える。動く。自由になる。－15歳からの人生戦略』（実務教育出版）から一部抜粋・編集してお届けします。（横浜創英中学・高等学校校長 工藤勇一）
悩んでいる人みんなが元気になれる「魔法の問いかけ」
僕が以前校長を務めていた、東京都千代田区立麹町中学校でトライしてみたことを例に紹介します。
麹町中学校は、国会議事堂の近くという場所柄もあって、とても優秀な生徒が集まる学校というイメージを持たれています。実際、僕が校長として赴任した当時の麹町中にも、幼いころから期待され、習いごとや体験活動、そして学習塾などで手厚いサポートを受けながら育ってきた子どもたちがいました。
当然のように私立中学を受験したわけですから、公立の麹町中学に入学してくるということは、ほとんどが受験に失敗したということです。そんな新入生の中には、主体性も自信もなくしている子どもたちがたくさんいます。
わずか12歳の子が「自分なんかダメですよ……」なんて言うんです。強い劣等感を抱え、勉強へのやる気も見られず、親も先生も信用できなくなっている生徒もいます。「大人なんて、どうせ」がその子たちの口グセです。
反発心からなのか、問題行動を起こす生徒たちもいます。授業中も平気で歩きまわり、みんなの邪魔をします。友達に嫌がらせをします。ケンカだってしょっちゅうで、学校施設や備品などの破壊行為もめずらしくありませんでした。
そこで僕たち教員は「子どもたちが主体性を取り戻すためのリハビリ」が必要だと考え、その結果「生徒に押しつけのサービスをしない」ことを決めたのです。
先生たちが「勉強しなさい」と言わなかったらどうなったか
まず3年間、入学から卒業まで「勉強しなさい」という声かけを一切しないことにしました。
たとえ授業中に小説やマンガを読んでいる生徒がいても、「君には勉強しない自由がある。でも、勉強したい人の邪魔をする自由はないよ」という最低限のルールを伝えながら、生徒の主体性を尊重する環境をつくっていきました。
しかし、こうした働きかけだけでは、主体性を失った子どもたちのリハビリはなかなか進みませんでした。そこで僕たちが考え出したのが、「生徒自身の自己決定をうながす言葉がけ」です。
僕たちは次の「3つの言葉がけ」を、あらゆる場面で根気強く行っていきました。
（1） どうしたの？
（2） これからどうしたい？
（3）なにか手伝えることはある？
たとえば、授業中に騒いで授業の邪魔をする生徒がいたら、「どうしたの？」「なにか困っているの？」と、現状を把握するための問いかけをします。
小学校時代、同じように授業中に騒いで頭ごなしに叱られていた生徒たちは、まず「どうしたの？」と理由を聞かれたことに驚きます。
「怒るんじゃなく、理由を聞くの？」と。
そして、生徒は「君はこれからどうしたい？」と問いかけられます。
親や先生からはこのような問いかけをされたことがまずないので、ほとんどの生徒は面くらいます。とはいえ、そこでなかなか答えが出てくるものではありません。せいぜい「別に……」とぶっきらぼうに答えるのが精一杯です。そんなときは、助け船となる選択肢を示してあげるようにしています。
「そうだなあ。別室を用意してあげることくらいはできるけど」
「だから、君はどちらかを選べるよ。いまから残りの時間を我慢して授業を聞くこともできるし、僕の用意した別室ですごすこともできるけど、どうする？」
などと声をかけます。
すると「じゃあ別室に行かせてください」などと言うので、そこでさらに「別室に行くのは1時間でいいかい？」と投げかけ、また生徒に考えさせ、自己決定をうながすのです。
はじめはこんな小さな自己決定ですが、不思議なもので、小さな自己決定を繰り返していると、人は必ず元気になっていくのです。
・どうしたの？
・これからどうしたい？
・なにか手伝えることはある？
この3つの言葉がけは、人が元気を取り戻すための「魔法の言葉がけ」です。
この本を読んでいる君も、悩んでいる友達や兄弟姉妹がいたら、こんなふうに声をかけてあげるといいと思います。
