スタンフォード式
「子どもの正しいほめ方」
4つの習慣

【ポイント3】
「ほめてつる」のが目的化していないか？

なぜ、ほめているのかを意識し直しましょう。

よくできた！と思った感動を表したり、教育的なサポートをするのはいいですが、ほめることで子どもの行動をコントロールしようとしてはけません。

そうしてしまうと、子どもは敏感なので、親が自分をコントロールしたいためのほめ言葉と察知し、その後のほめ言葉を変にとらえるようになったり、子どもとの関係性が悪化したりしてしまいます。

また、子どもをほめ、そのよい行動が繰り返された場合は危険です。

その子は親のほめ言葉をさらに期待した行動をとるようになり、ほめ言葉自体がお小遣いなどと同様、「報酬化」してしまうのです。

「報酬化」してしまうと、報酬のないときは一切やらなくなります。

それでは本末転倒なので、「報酬化」しないように注意しましょう。

【ポイント4】
能力を比較していないか？

子どもができたことをほめるときに、「クラスで一番ね！」「誰々よりできた」と他の子と比較してしまうことがあります。

気をつけていてもつい出てしまうでしょう。

こうした他者との比較によるほめ言葉によって、子どもは一時的に強く動機づけられることがわかっています。

しかし、長期的には問題です。

場所が変わったり、順位や比較的な評価が悪くなることが将来必ず起こります。

そうしたときに、現在の環境での比較では、モチベーションが崩れかねません。

また、比較でほめるのは、前述の才能や性格でほめるよりたちが悪いこともわかっています。

ただ、他者との比較は小学3、4年くらいから意識し始める子が多いので、それより小さい子であれば、問題が少ないようです。

まだ、お子さんが小さい方は、ぜひ気をつけてみてください。

子どもの能力をほめる場合は、

「今のそれ、すごい上手」

など、その場でできたことを肯定的に評価するのが効果的です。

なぜ能力があるといえるのかがわかりやすい形で説明しましょう。

以上、4つのポイントは、どれも社会心理学の研究のエビデンスが積み重なったものです。それらを意識して、差のつく子どものほめ方を実践してみましょう。