【エビデンスが示唆】「励まし方」や「褒め方」を変えたら、子どもの「やり抜く力」が伸びた

37万部のベストセラーとなった『「学力」の経済学』（中室牧子著）から早9年。教育分野にはすっかり「科学的根拠（エビデンス）」という言葉が根付いた。とはいえ、ジャーナリストや教育関係者が「科学的根拠」として紹介しているものには、信頼性の低い研究も多い。
そこで、中室牧子氏がみずから、世界で最も権威のある学術論文誌の中から信頼性の高い研究を厳選、これ以上ないくらいわかりやすく解説した待望の新刊が12/11に発売された。同著は発売6日にしてすでに3刷に達し、売れに売れている。
「勉強できない子をできる子に変える3つの秘策とは？」「学力の高い友人と同じグループになると学力が下がる」といった学力に関する研究だけでなく、「小学校の学内順位は将来の年収に影響する」「スポーツをすると将来の年収が上がる」といった、「学校を卒業した後の人生の本番で役に立つ教育」に関する研究が満載。育児に悩む親や教員はもちろん、「人を育てる」役割を担う人にとって必ず役に立つ知見が凝縮された本に仕上がった。
待望の新刊『科学的根拠（エビデンス）で子育て』の中から、一部を特別に公開する。

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子どもの「やり抜く力」は伸ばせるのか？

　スール・アラン教授らは、子どもたちの「やり抜く力」を伸ばす教育プログラムの開発も手掛けました（＊1）。

　ここでもアラン教授らは、さまざまな分野の専門家と協力して、やり抜く力を伸ばす教育プログラムを作り、担任教員が授業の中で使えるように、研修を行いました。

　しかし、これは本章で先に紹介した好奇心を伸ばすプログラム（第6回）とはいくぶん違っています。特定の科目の授業のやり方を変えるのではなく、子どもたちに対する励まし方や褒め方を変えるのが目的です。

　具体的には、教員が子どもたちに声をかけるとき、手を替え品を替え、以下の4つを繰り返すよう求められました。

子どものやり抜く力を伸ばすために、教員に求められた4つのポイント

ポイント1　目標を設定することが重要なこと
ポイント2　その目標を達成するためには、努力することが大切なこと
ポイント3　失敗や挫折を建設的に考えることが重要なこと
ポイント4　人間の能力というのは決して生まれつきのものではなく、努力によって変えられること

　これには一体、どのような意味があるのでしょうか。アラン教授らは、やり抜く力の強い人は「成長マインドセット」（＊2）を持っていると考えていました。

　成長マインドセットとは「努力することで自分の能力を向上させることができると信じること」です。スタンフォード大学の心理学者、キャロル・ドゥエック教授が提唱したことで知られます。成長マインドセットを持つ人は、仮に失敗したとしてもめげずに、粘り強く取り組む傾向があることがわかっています。

　このプログラムは、教員の励まし方や褒め方を変えることによって、子どもたちのマインドセットを変えようとしたのです。

　研修を受けたあと、担任の教員たちは、子どもたちを褒めるときには、良い「結果」だけではなく、「努力」を褒めるようになりました。たとえば、テストで95点を取ったという結果だけではなく、毎日宿題をきちんと提出したことや、授業中にたびたび良い質問をしたことなどの努力を褒めたのです。

　このプログラムの効果を検証するため、アラン教授らは、トルコのイスタンブールにある公立小学校で2回の実験を行っています。

　1回目の実験では、教育プログラムの対象となる15校（処置群）と、ならない21校（対照群）をランダムに分け、比較しました。2回目の実験は別の学校で行われ、処置群8校、対照群8校を比較しました。

　やり抜く力を計測するには、標準的なアンケート調査を用います。2度の実験が終了したあと、処置群の子どもたちのやり抜く力が、対照群の子どもたちよりも高かったことがわかります（図1）。

図1　学校で「やり抜く力」を伸ばす
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　アラン教授らは、アンケート調査だけでなく、本当に子どもたちの行動が変わったかを確認するため、難しい計算問題を解くとご褒美がもらえるというゲームを実施しました。

　すると、処置群の子どもたちは、たとえ解答を間違えたとしても、再び難しい問題にチャレンジし、最終的にゲームによって得られたご褒美の金額も多かったことがわかりました。

　さらには、この教育プログラムが終了してから2.5年後に行われた追跡調査で、処置群の子どもたちは、数学の学力テストの偏差値が2近くも高かったこともわかりました。つまり、ここでも非認知能力の向上は学力向上にもつながり、その効果は長期にわたって持続することが示されたのです。

（この記事は、『科学的根拠（エビデンス）で子育て』の内容を抜粋・編集したものです）

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『科学的根拠（エビデンス）で子育て』とは？

学校を卒業した後、人生の本番で役に立つ教育がわかる！
世界有数の学術論文誌から、信頼度の高いエビデンスを厳選し、わかりやすく解説。
人を育てる経験がある人は必見、教育経済学の最新知見がここに凝縮！

本書の内容

第1章　将来の収入を上げるために、子どもの頃に何をすべきなのか？
将来の収入を上げるために、子どもの頃にやっておくべきことベスト3
スポーツをすることは将来の収入を上げる
スポーツをすると欠席が減り、自尊心が高まる　など

第2章　学力テストでは測れない「非認知能力」とは何なのか？
学力テストの点数は将来の収入のほんの一部しか説明できない
非認知能力は結婚や寿命とも関連している
将来の収入を上げる3つの非認知能力　など

第3章　非認知能力はどうしたら伸ばせるのか？
音楽や美術は非認知能力を伸ばす
「好奇心」を伸ばすことに成功した授業
好奇心が高まると知識が定着し、学力も上がる　など

第4章　親は子育てに時間を割くべきなのか？
時間投資の効果は子どもの年齢が小さいときのほうが大きい
子どもと過ごす時間の質を高め、学力を上げたパンフレット
「早生まれ」は損をするのか？　など

第5章　勉強できない子をできる子に変えられるのか？
目標の力で成績を上げるための3つの条件
お金で釣るのは逆効果になることもある
友だちとチームを組むことで勉強量が増える　など

第6章　「第1志望のビリ」と「第2志望の1位」、どちらが有利なのか？
学力の高い友人と同じグループになると学力が下がる
小学校の学内順位は最終学歴や将来の収入にまで影響する
順位は「前回と比べて」どれだけ伸びたかを伝えるのが正解　など

第7章　別学と共学、どちらがいいのか？
別学へ行くと学力は高くなり、女子の肥満が増える
男子校が有利な理由は「ロールモデル」となる同性の教員が多いから
女子校が有利な理由は「ステレオタイプの脅威」が生じにくいから　など

第8章　男子と女子は何が違うのか？
競争心の男女差が進路選択や職業、収入の男女格差につながっている
女性がリーダーに選ばれやすい選抜の方法がある
「女性枠」を設けることは男性への「逆差別」なのか？

第9章　日本の教育政策は間違っているのか？
保育料の引き下げは子どもに悪影響を与えた
学力を重視する幼児教育の質は低い
「1人1台端末」政策は子どもの学力を低下させた　など

第10章　エビデンスはいつも必ず正しいのか？
今、学校に必要なのは「手術室を1つ空けておく」こと
「エビデンス」を読み解く上で私たちが注意すべき4つのこと
高齢化が進む社会でも、子どもの教育投資への優先順位は高い　など