【GWスペシャル】4歳からできる！ スタンフォード式「哲学思考トレーニング」とは？

トレーニング1【たとえば何？】

　1つ目に紹介するのは、解釈する力や分析する力を育むことを目的としたトレーニングです。

　「赤くて四角くいもの何がある？」のように、「赤」や「四角」など一般的なコンセプトの組合せの具体例（「ポスト」など）を子どもに出してもらいましょう。

　1つ例が出たら「じゃあ、他には？」と違う例を出してもらいます。

　もう例が出なくなったら、

　「じゃあ、今度は速くて大きな動物は？」

　など、違うコンセプトを変えて問いかけていきましょう。

　子どもが慣れてきたら、より関連の希薄なコンセプトをくっつけたり（「うるさくて丸い」など）、コンセプトの数を多くして（「丸くて赤くておいしい」など）難易度を上げていくこともできます。

　このトレーニングを通して、与えられたコンセプトの組合せを理解する力を伸ばせます。

　また、当てはまるものをあれやこれやと探していくことで、評価する力や推論する力を芽生えさせる機会になります。

トレーニング2【共通点探し】

　続いて2つ目も、解釈する力と分析する力のトレーニングです。

　共通点の説明も必要なので、説明する力を育むキッカケにもなります。

　具体的なものを2つ挙げ、共通点を探すゲームをやってみましょう。

　たとえば、「リンゴとメロン、どこが同じ？」といったテーマです。

　テーマを伝えたら、まず、子どもに共通点をいくつも挙げていきましょう。

　挙がらなくなってきたら、

「両方あまいかな？」とか、
「両方大きいかな？」など、

　共通点の候補を挙げ、子どもに当てはまるかどうか考えさせます。

　慣れてきたら、より共通点がなさそうなものを比べてみましょう（「自転車とパン」など）。

　共通点が明らかでない場合（「リンゴもメロンも緑色」）には、理解できたとしてもあえて「なんで？」と聞いてあげることです。

　共通点の説明をさせることで、説明する力を育むキッカケづくりにもなります。

トレーニング3【ポップ・クイズ】

　最後のトレーニングです。

　本の読み聞かせやお話をしたときに、ストーリーの一部について質問していきます（「どうしてキジさんは桃太郎のお供をしたんだっけ？」）。

　今、話した話題でなくても、以前の話を思い出させるのもOKです。

　はじめは答えが明らかな質問をしましょう。

　慣れてきたら、答えが明らかでなく可能性が複数ありそうなオープンエンドな質問をしてみましょう（「どうして鬼は村の人たちを苦しめていたの？」）。

　子どもといろんな可能性をあれこれ話し、答えが定まらない問いがあることを示しましょう。

　このトレーニングでは、質問に対し、あれやこれや当てはまるものを探すことで評価する力がサポートできるのと同時に、オープンエンドな質問で、推論する力も鍛えられます。また、答えを説明する力の発達も促せます。

　以上、今回ご紹介した「3つのトレーニング」はいかがでしたでしょうか？

　これらのトレーニングを組み合わせたり、少し改良したりして、子どもになじみやすいものがあれば、どんどん試してみてください。

　またトレーニングは、スムーズにパッパとリズムよくできることが目的ではありません。

　大事なのは、子どもが「哲学思考するのに適した機会」をつくることです。

　子どもからうまい返事がなくても、少し時間がかかっても、子どもが考えている手応えが得られれば、トレーニングの効果が上がっていきます。

　最初は慣れずにイライラしてしまったり、焦らせたりするかもしれませんが、やっていくうちに要領をつかんでいけるので、気長にリラックスしながらやっていきましょう。

　明日は、スタンフォードから注目の人物との対談をお届けします。

　今回紹介しきれなかった、さらに年齢が上の小学生や中学生にも効果的なトレーニング方法は、拙著『子どもの「考える力を伸ばす」教科書』をご覧ください。

　なお、上記のような場面で、子どもとの良好な関係を築いたり、上手なコミュニケーションを図ったりする上で重要となるエッセンスは、拙著『スタンフォード式生き抜く力』で余すところなくお伝えしていますので、ぜひ参考にしてください。

【参考先】
＊1.　Abrami PC, Bernard RM, Borokhovski E, et al. Instructional Interventions Affecting Critical Thinking Skills and Dispositions: A Stage 1 Meta-Analysis. Review of Educational Research. 2008;78(4):1102-1134.