自分自身をさらけ出すことで組織の雰囲気はガラリと変わる
廣瀬 たしかに、『21世紀の教育』を読んでいて、知らぬ間にSELのアプローチをしていたのだと思いました。ラグビーのキャプテンには、いろいろなポジションの人の力を活かしながら、目標に向かっていくというマネジメントが求められます。SELを実感しようと思ったら、ラグビーチームのキャプテンをするとよいかもしれないですね（笑）
下向 「キャプテン」と聞くと、「おれに付いてこい！」と力強くカリスマ性を持ってガンガン引っ張っていくようなイメージを持っていました。それに対して、廣瀬さんは他者に寄り添うことをとても大事にしていますよね。
廣瀬 自分の中でもキャプテン像が少しずつ変容していったんです。日本代表には、自分よりもうまい人がたくさんいる状態で、プレーだけでリーダーシップを発揮することはなかなか難しい。背景が異なるメンバーを一つにしていくためには、試合のプレーだけで引っ張ることには限界がありました。だからこそ、寄り添う仕掛けが大事だと思うようになっていったんです。
下向 廣瀬さんが、寄り添いを重視し、ソーシャル・エモーショナルのスキルを高めていったきっかけはありましたか？
廣瀬 僕がキャプテンになったばかりの頃、チームが全くうまくいかなかったんです。それに対して、僕は「なんで付いてこないんだ！」「ちゃんと言っているだろう！」とずっと周りのせいにしていました。そんなある日、振り返りの話し合いの際に「リーダー不在だったよね」とフィードバックをされたんです。その言葉で、僕の前のキャプテンの時には、チームがすごくよい雰囲気だったことを思い出しました。みんなが苦しんでいた原因は僕にあったんだと気づいたことで、「このままじゃダメだ」と目が覚めました。
そこでまず大事にしたことが、「自分らしさを出していくこと」でした。「キャプテンなのだから完璧にしなければいけない」という思いを捨てて、「自分はこう思っている」「こんなことを大事に思っている」とフェアにどんどん伝え、自分に足りない部分はチームメイトに補ってもらうようにしようと考えたんです。チームメイトを信頼して自分をさらけ出したともいえますね。そうすると、雰囲気がガラリと変わりました。これは自分にとって大きな学びでした。
下向 とっても大事な視点をありがとうございます！ ありのままの姿で接することで、オーセンティシティ（真正性）といわれるような信頼性をチームに醸成していったのですね。教育の世界でも、教員が等身大の自分で生徒に接することが、生徒のエモーショナルスキルの伸長につながるといわれています。教員に対して「一人の人としてリスペクトできる」という思いを持っていたり、教員個人の意見が見えてきたりしなければ、生徒は信頼して対話ができません。「この人、とらえどころがないな」と思っている状態では、本当の気持ちを明かせないのです。廣瀬さんの体験は、他メンバーへ「寄り添う」ことに向けた非常に重要な第一歩ですね。
廣瀬 実は僕、「先生」とか「教師」といった呼び方に違和感を覚えているんです。「先に生きる人」や「教える師」というネーミングによって、一層「自分らしさ」を見せにくくなってしまうのではないかと思っているんです。
下向 新しい学習指導要領の中でも、教員の役割は大きく変わっていくことが示されいています。これからの役割として重要なことは、生徒たちの隣を走る伴走者ではないかと思います。生徒たちがおもしろがっていることを一緒に楽しみ、さらにその先に進めるように背中を押したり「こうしたらさらにおもしろいかもしれないよ」とヒントを伝えたりする。一人の人間として生徒たちと対話を重ねることで、こうした役割を果たしやすくなると思います。
廣瀬 その通りですね。ラグビーのチームも同じで、たまたま同じチームになったから会話をしているという関係性ではうまくいきません。「この人と一緒にラグビーをしたいから」「この人のことをもっと知りたいから」会話をするという心もちでなければ、よいチームはできないんです。学校でも同じではないでしょうか。
また、仕事の現場でも同じなのではないかと思います。「偶然同じプロジェクトになったから話す」という状態では、人間関係は築けないし、そうしたチームの中ではワクワクするようなことも起きにくいのではないでしょうか。人間的なつながりを持った仲間と新たなことを企てて、めちゃくちゃおもしろいというのが仕事の醍醐味じゃないですか。そうしたハッピーを起こす人間関係の設計は大事ですよね。
下向 教員組織や会社組織などでも、チームになっていくことは非常に重要だと思います。先生方に話を伺う中で、新たな取り組みをしたくない人もいたり多様な事情を持っている先生がいたりと、一枚岩になることの難しさを耳にします。廣瀬さんは、どのようにそれぞれの特性を持った個々人をチームとしてまとめていったのですか？
廣瀬 ラグビーでいうと、試合に出られないベテラン選手や初めて選抜されて何をどうしたらいいかわからない若手選手などの巻き込みが必要になってきます。全員が試合に出て勝利に貢献したいと思っているけれど、必ずしもその希望が果たされる人ばかりではありませんからね。そうした時は、一緒に大きな目標にフォーカスを当てるようにします。例えば、「みんなを元気にしよう」「憧れの存在になろう」といった目標であれば、どんな立場の人であっても貢献できることはたくさんあるはずです。具体的には、ベテラン選手であれば若手を育てるといったことが役割になるかもしれませんよね。組織の中で自分が貢献できることを見出して、全ての人が自らの居場所を作っていくサポートをすることも、僕の役割だと感じていました。
どんな組織であったとしても、「あなたはどんな人生を歩んでいきたいですか」「どんな人になりたかったんですか」と対話していくことで、大きな目標に辿り着いていくことができるのではないかと思います。リーダーや周囲のメンバーがそうした投げかけをし、サポートできるとよいですね。
2人のビジネスの権威がなぜ教育書を書いたのか？
「人新世と呼ばれる問題山積の正解の見えにくい時代を生きる、これからの子どもたちは大変だ」……。このような声を聞くことが増えましたが、その解決に向けた「新しい選択肢」を見つけ出すのに、大人である私たちのものの見方や、意識・無意識の行動様式に影響を与えてきた「教育」をアップデートする必要があるのではないでしょうか？
『21世紀の教育 子どもの社会的能力とEQを伸ばす3つの焦点』ダニエル・ゴールマン、ピーター・センゲ著、井上英之監訳、定価1540円、ダイヤモンド社刊
著者の2人、ダニエル・ゴールマンとピーター・センゲは、それぞれの分野で世界的な著名人で、ビジネス層を中心に影響力がある。その2人が共著で、しかも教育をテーマになぜ本を出版しようとしたのか？ その背景にもそうした視点があります。
この本のテーマは、原題となっている「トリプルフォーカス」（The Triple Focus）。著者の2人は、これまでそれぞれがビジネスや一般向けに伝えてきた大事な要素をこの3つのフォーカスにまとめ、いまこそ未来のために、何よりも子どもたちのために、これを学び合う教育を広げていかないか、と提案しています。
本書で2人は、この世界を航海するのに必要となる、3つの必須スキルについて描いています。社会的能力とEQを伸ばし、より大きなシステムを理解するためのスキルです。
当初は彼ら2人とそのネットワークに広がる「実験」だったこの試みが、SELやシステム思考という方法論として、また、呼称は異なっても本質的には重なりあうさまざまな形で、日本でも世界でもいま広がっています。本書、『21世紀の教育 子どもの社会的能力とEQを伸ばす3つの焦点』では、その最前線にも触れてもらえるようにしました。
原書の出版以来の時間を超えて、いまの世界と日本での状況をアップデートし、また具体的なツールを紹介するために、日本全国の学校でのSEL導入に日々関わっている日本SEL推進協会の下向依梨さんに、「巻末付録―世界と日本で進むSEL教育入門」をお寄せいただきました。
本書を読めば、この変動する世界の中で、自分という存在が感じていることに気づき、理解し（inner）、そこから「他者」を理解し（other）、「より広い世界」へとつながって変化を生み出していく（outer）、その具体的な筋道を開いていることに気づくことができるでしょう。
