「なんかええ感じ」の雰囲気を作る方法とは？
下向 私も“なんかええ感じ”の学校をどんどん作っていきたいと思っているんです。例えば、今年私たちが関わって3年目の学校があるのですが、どんどんよい雰囲気になっていったんです。「ありがとうポスター」というのを作って、子どもたちの「（コロナ禍において）行事ができなくて悲しい」という思いを汲み取り、「みんな学校行事を我慢してくれてありがとう」といったメッセージを発信していきました。他にも、校長先生や教頭先生が意識的に休み時間などに校舎を回り、生徒たちと雑談をするようにしました。そうすると、不登校が劇的に減少し、生徒全体の成績も向上したんです。
私は、こうした“なんかええ感じ”の学校やクラスを全国にどんどん増やしていきたいと思っています。廣瀬さんはチームの雰囲気をどうコントロールしていったのですか？
廣瀬 一つミーティングをするにしても、環境整備には気を使いました。話しやすい雰囲気を大事にしたいときは、コーヒーを片手に持っていったり。服装でコントロールすることもありましたね。例えば、サンダルで行くのとかっちりした格好で行くのとでは、与える印象が全く異なるはずです。固かったりどんよりしていたりしたら、わざとおどけたコメントをすることもあります。
雰囲気については、言葉で感じる人もいるし、表情で感じる人もいるし、服装で感じる人もいる。だから全体を見渡してコーディネートしていました。
下向 まさに、小さいことの繰り返しですよね。廣瀬さんも書籍に書いていらっしゃいましたが、「おはよう」というのではなく「下向さん、おはよう」と名前をつけて挨拶をするといった小さな配慮で関係性は変わっていくと思います。
廣瀬 僕が日本代表の時のエディー・ジョーンズ監督は、選手一人一人にとても丁寧に声をかけていました。朝食会場に絶対に一番に着いていて、入口に立っているんです。それで、「おはよう、廣瀬。体調どう？」と声をかける。僕、体がすごく硬いから、当時「東芝ロボット」ってあだ名をつけられていたんですよ（笑）だから、「東芝ロボット、昨日眠れた？」とか言われることもありました。
こうした毎日を過ごしていると、選手たちは「エディーさん、今日も僕のこと気にしてくれているんだな」と信頼感を抱くようになります。また、エディーさんも選手の様子を見ているんですよね。もちろん体重などのフィジカルチェックは定量的に管理されているのですが、そこにあらわれない定性的なコンディションを把握していくんです。朝のやりとりも踏まえて、「この選手は、今日これぐらいの練習量にしよう」とエディーさんは決めていました。だから、人によって毎日トレーニングのボリュームが異なるんです。
下向 すばらしいですね！ 私もそんな教育者になりたいです。できるだけ一人ひとりの名前を呼んで、「あのプロジェクトどうなった？ おもしろいことあった？」と話しかけながらできるような場を大切にしていきたいですね。
また、そういった姿勢が教育現場にも広がっていってほしいと思いました。子どもたちが「自分はケアされている」「気にかけてもらっている」と感じることで、安心感の醸成につながっていくはずです。安心感が土台にある学びの場だからこそ、自分の感情に目がいき、さらけ出していこうと思うことができる。こうした環境づくりを一つ一つ行っていくことが、子どもたちの関心を伸ばし、学びの楽しさを深めていくことにつながっていくのではないでしょうか。
2人のビジネスの権威がなぜ教育書を書いたのか？
「人新世と呼ばれる問題山積の正解の見えにくい時代を生きる、これからの子どもたちは大変だ」……。このような声を聞くことが増えましたが、その解決に向けた「新しい選択肢」を見つけ出すのに、大人である私たちのものの見方や、意識・無意識の行動様式に影響を与えてきた「教育」をアップデートする必要があるのではないでしょうか？
『21世紀の教育 子どもの社会的能力とEQを伸ばす3つの焦点』ダニエル・ゴールマン、ピーター・センゲ著、井上英之監訳、定価1540円（本体1400円＋税10％）、ダイヤモンド社刊
著者の2人、ダニエル・ゴールマンとピーター・センゲは、それぞれの分野で世界的な著名人で、ビジネス層を中心に影響力がある。その2人が共著で、しかも教育をテーマになぜ本を出版しようとしたのか？ その背景にもそうした視点があります。
この本のテーマは、原題となっている「トリプルフォーカス」（The Triple Focus）。著者の2人は、これまでそれぞれがビジネスや一般向けに伝えてきた大事な要素をこの3つのフォーカスにまとめ、いまこそ未来のために、何よりも子どもたちのために、これを学び合う教育を広げていかないか、と提案しています。
本書で2人は、この世界を航海するのに必要となる、3つの必須スキルについて描いています。社会的能力とEQを伸ばし、より大きなシステムを理解するためのスキルです。
当初は彼ら2人とそのネットワークに広がる「実験」だったこの試みが、SELやシステム思考という方法論として、また、呼称は異なっても本質的には重なりあうさまざまな形で、日本でも世界でもいま広がっています。本書、『21世紀の教育 子どもの社会的能力とEQを伸ばす3つの焦点』では、その最前線にも触れてもらえるようにしました。
原書の出版以来の時間を超えて、いまの世界と日本での状況をアップデートし、また具体的なツールを紹介するために、日本全国の学校でのSEL導入に日々関わっている日本SEL推進協会の下向依梨さんに、「巻末付録―世界と日本で進むSEL教育入門」をお寄せいただきました。
本書を読めば、この変動する世界の中で、自分という存在が感じていることに気づき、理解し（inner）、そこから「他者」を理解し（other）、「より広い世界」へとつながって変化を生み出していく（outer）、その具体的な筋道を開いていることに気づくことができるでしょう。
